为什么人文揭示,同时促进教学与信息技术集成的有效性

索菲娅明李温
讲座教授和院长、台湾Shoufu大学人文与教育学院(电子邮件保护)

介绍

将技术整合到教学的趋势已成为一个热点趋势促进有效性在这种无处不在的时代。有些人借口有限的计算功能和短缺和技术信息,包括其系统、平台和用户需要的技能。然而,成功和教学的有效性,照顾每个学生的需求,包括背景知识、学习兴趣、风格,应该考虑学习成绩等等,此外,教学和学习困难应该解决了。

有数量的有趣的问题摆脱learner-based教育理论的运动不应该让孩子掉队和信息技术,因此,是教师作为一个有效的工具来帮助每一个学生都达到自己的学习目标。的本质是什么,例如,教育学?和虚拟教师和学生之间的关系通过教科书取代传统教学和面对面的方式学习可能会导致教师的恐慌。为了建立一个平衡,但批判理论的电子学习的本质,有关理论和实证的角度研究文章的有效使用技术工具在教学和学习都需要探索进一步识别文化共识和会见教育的本质,与自由意志viz.主体性参与教学和学习的过程。换句话说,教育学与信息技术集成为其有效性和追求卓越是有限的。

教育学和技术并不局限于电子教育技术,但对元认知的反映,普遍相关的工具理性。因此,任何研究信息和通信技术、计算机和/或在线教学和学习,例如翻转教室,MOOCs,创新的教学和学习,如专业发展共同体构成教育学、哲学的范围及其反思教学的成功通过在线学习,行或脸书上等等应该热衷于以人文的轨道运动。

科技和人类的关系是什么?教育应该关注更多的人比那些激起他们的想法从政治、经济或信息技术?的伦理反思行为,教师和学生的价值体系建模与优良的品质,一个有效的教育对话的教育与自由意志和计算机控制从根本上是重要的对教师和学习者。

以这种方式,争论谁能控制世界在这样一个技术时代可以讨论关于教育的本质问题将彻底澄清传统文化之间的共识和网站网络道德是通过以下主题:

)是人类行为的人倒在这样一个互联网时代的今天好吗?,为什么?

b)谁应该负责生活繁荣当人类变得互相陌生因为几乎所有涉及通过互联网技术在虚拟世界中,而不是国际米兰和/或内心的相互作用在现实吗?

c)伦理必须促进网站云技术的蓬勃发展让人类本性活着吗?

承认意识的主体,扮演一个代理在这样一个无处不在的时代,教师应承认成功的学位教师使用教学技术取决于他们的能力让学生远离学习的传统格式的工具。同样的,学生应该能够感知自己的主体性,自由意志,拒绝任何教化。相比之下,教师和学生都意识到自己的权利作出决定学习或不学习,和他们是否想学习。自主学习的启蒙运动,将提供教师和学习者有机会扩大人文视角来实现技术集成进教室更成功。基于这个想法,将鼓励学生自己参与制定学习目标,选择学习方法,并安排反馈,评价在教学和评估策略。

因此,信息技术在教育学通常被定义为一个技术用于提高教学设备或工具,而不是一个独特的标准成功的教学和学习。

重要的是,教师使用多种教学方法,和学生正在使用参与学习,分享,营造知识,一方面。另一方面,随着各种技术的应用为教育学,与人文学科教师不应孤立从信息技术教学,但考虑到教学原则基于教育调查和学习目标,教学方法,学习风格和节奏的学习、评估和评价策略与反思性实践者的批判性反思。

上述论证意味着教师应该开发策略来激励学生内在力量使他们集中教学的进展和考虑,不同的学生喜欢不同的学习风格和学习以不同的速率。还要求教师使用适当的技术和评估教学现状以及相关技术用于后续学习活动与学生的兴趣并激励他们成为自主学习者。

简而言之,在教育学不是一个纯粹的技术工具来提供学生机会去学习他们想要什么和需要,但指导教师和学生思维极度丰富实用的生活经验通过开发技术应用的基本原理来检查是否合适。一句话,技术在教育学不应该分离学习者从一个动态交互和自我反省与学习目标,让学习者的自主性。