护理学院公共卫生南非夸祖鲁-纳塔尔大学德班
收到日期:10/11/2017;接受日期:19/12/2017;发表日期:27/12/2017
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目的:本文的目的是提出干预条件影响的实现在线学习在资源受限的护理教育机构在卢旺达。使用方法:探索性定性方法。四十参与者有目的的选择确定学校的校园在卢旺达,包括护理学生,护士教育工作者,和ICT经理。数据收集使用半结构化面试指南深度访谈和焦点小组讨论。文档分析被用来获得额外的数据,定性数据是主题分析。结果:研究结果表明有干预条件下,影响适当的护理教育中电子学习的实现,这些被促进和抑制因子。成为促进条件的子类别(a)制度对教师和学生的支持,(b)合作和协作,(c)电子学习的政策和法规;(d)的有效性学习管理系统(Moodle), (e) e-readiness, (f)弥合数字鸿沟。抑制子类别使用电子学习条件:(一)资源约束;(b) ICT素养不足(计算机/互联网/ Moodle); (c) challenges with the language of instruction; (d) generational age gap (e) lack of policies regarding e-learning; (f) resistance to change; and (g) issues related to the Moodle interface design. Conclusion/recommendations: The results indicate that the success of e-learning depends not only on the availability of ICT infrastructures but also on the users’ readiness, and the institutional abilities to respond to the challenges posed by a technology-mediated learning environment. Institutions must develop ICT support mechanisms to proficiently deliver media-intensive learning in an inexpensive way and to support daily e-learning facilitation for both teaching staff and students. It is essential to improve the digital literacy of the users and to enhance the utilisation of Moodle (or other elearning platforms) as a Learning管理系统。
电子学习、护理教育、信息通讯技术在教育、挑战电子学习,电子学习使便利的条件
技术,特别是电子学习的使用,在高等教育日益使用(1- - - - - -3]。在护理教育、文献显示,将信息通信技术在教学和学习,尤其是学习,有许多积极的方面。在线学习环境提供的灵活性和自主学习的能力是很重要的4,5]。研究已经证明,学生欣赏在线学习环境促进彼此相互作用,并使他们学习学校以外的设置(5- - - - - -8]。米切尔等人发现,护理学生感到学习提供了一个更深刻的学习比普通的课堂学习(9]。由Balakrishnan进一步认为在线学习提供沟通无国界(全球教育)10]。此外,Bouhnik指出,电子学习促进的能力选择参加课程时,不论时间和地点(11]。它允许自主学习,对网络资源的访问,与同事合作没有限制的可能性。吹毛求疵的人引用Liaw认为,新的教育方法和在线学习提供了机会,辅导员和学生分享创新在他们的作品直接支持(12]。
在护理,计算机和网络素养学习产生重大影响,与互联网被充分利用在医疗专业人士为数据库搜索的信息来源(11,13,14]。几个因素阻碍了有效搜索信息,如缺乏对计算机和互联网的访问(15- - - - - -17)和有限的时间来搜索大量的卫生文献[18- - - - - -20.]。认为许多护士犹豫使用数字信息资源,这是相关的计算机知识不足(18,21,22]。为了有效地使用这项技术的教育卫生专业人员,有必要评估他们的知识,对计算机技术的使用实践和态度(23,24]。根据米尔斯等人考虑是很重要的信息和通信技术资源的可用性,使用在偏远地区25]。尽管技术提供了一种机制在地理上孤立的临床医生参与持续专业发展活动,和实践的目的是通知货币和维护年度许可,使用这些资源的程度在很大程度上是依赖于个体水平的信心和能力在当代计算机技术的使用25]。
在护理教育,整合信息能力的课程为护理学生是至关重要的。增加数量和多样性的学生加入护理程序是具有挑战性的教学机构,需要满足个别学生学习需求(26]。爱德华兹等人,足够的计算机知识允许新的护理学生使用网络学习资源放在学术机构的目的。当学生面临挑战与基本信息能力、挫折可能发生,常常使他们无法使用基于互联网的学习内容(26]。
文献表明,电子学习克服了传统教育带来的边界。它可以让学生获得信息,与同伴和老师合作没关系,时间和空间的27,28]。然而,数字鸿沟问题仍然对全球教育构成重大挑战(29日- - - - - -31日]。数字鸿沟的概念是基于一个区分那些能负担得起的技术和那些不能。ICT的购买力和可访问性问题包括通信技术、成本、收入、内容、职业、教育程度、地理和性别(32,33]。
文献表明许多相关问题的学生护士,包括他们的年龄差异,不同级别的计算机知识,和时间因为他们完成了学业,与最近完成更多的访问比那些工作,在那里他们可能少接触设备。剥夺了基本的信息技能,学习者往往无法应对,因此落后在最初几周在学校。有效的集成技术在护理学校课程将帮助学生学习,无论是在临床领域和教室26]。
ICT的重要性,尤其是电子学习在护理和高等教育是有据可查34- - - - - -37]。然而,发达国家和发展中国家之间的差距在数字鸿沟方面仍然是一个主要阻碍全球化的电子学习。相关文献表明,这些挑战计算机知识不足,稀缺的资源,与教学语言问题,可怜的教师培训在创新教学策略的使用,和ICT融入课程(不足38- - - - - -40]。
在卢旺达,大多数卫生部门护士有一个文凭水平资格,不再提供或接受(41),导致很多人需要升级一个高级文凭。介绍了在线学习的方式使大规模升级。卢旺达卫生人力资源项目(42)报道,电子学习项目旨在适应护士和助产士的学习需要那些已经工作,但需要进一步培训。课程旨在满足这些需求,使项目吸引这些目标候选人,这极有可能,他们将毕业。尽管在线学习的优势报道,许多因素已报告阻碍它的有效实施,如语言障碍、基础设施差、缺乏信息通信技术工具和ICT不足读写能力。尽管ICT卢旺达政府成为一个优先级和进展,数字鸿沟是不容忽视的,特别是随着电子学习的引入护理2012年教学机构。因此,本文探讨了网络学习的实现在资源受限的护理教育机构在卢旺达,重点是促进和阻碍因素的实现。
一个探索性的描述性的定性方法被用来探索电子学习的实现resourceconstrained护理教育机构在卢旺达。研究从一个选定的位置由三个校园护理学校,40名学员是有目的的选择,这些被18个护士教育工作者,17个护理学生,两个ICT经理,三个焦点小组讨论的参与者。入选标准为护士教育工作者和ICT经理:(i)至少有六个月在公共或私人护理和工作经验助产术校园在卢旺达;(2)使用的护士教育工作者选择护理校园的时候数据收集;(3)参与日常护理和助产学学生;及(iv)愿意参与。关于学生参与本研究,入选标准是:(i)使用电子学习平台,至少一年为他们选择的护理和助产学校园学习的目的;(2)注册时选择护理校园数据收集,和(3)愿意参与。
数据收集从2015年6月至12月,由40深度访谈和焦点小组讨论。面试后进行研究是向参与者解释和他们的同意表格已经签署。每个参与者都问:是什么干预条件(促进和抑制因子),阻碍电子学习平台的使用选择的护理学校的校园在卢旺达?面试的平均持续时间是20分钟,他们都audio-recorded与参与者的许可。焦点小组讨论由一名高级护士教育工作者和电子学习专家,研究员扮演推动者的角色。一旦同意表格已经签署的参与者,重点讨论开始,然而,主持人不得不写重要的信息作为一个参与者不同意会议被记录。文档分析方法被用来探索与学习有关的政府文件在医疗保健和教育体系。
道德原则是尊重,获得来自夸祖鲁-纳塔尔大学的批准生物医学研究伦理委员会(协议高速钢/ 1294/014D)。此外,间隙和许可获得教育部在卢旺达,从选定的学校和大学的卢旺达(UR)进行了研究。
音标使用常数的访谈进行分析比较的方法。数据分析与数据收集迭代。数据进行分析,因为他们被收集在编码的过程。通过开放编码、日常生活常见的主题被确定和检查的背景,意义,在选择护理校园电子学习平台的利用率。采访是编码即可形成基本模式的数据。初始数据分析指导进一步的数据收集,导致进一步的范本,编码的数据和改进方案。概念上的饱和到达时没有生成新主题。通过开放编码的过程中,备忘录写在整个编码过程中跟踪概念决定和想法时发生。
作为分析的一部分,发现异同开放编码对编译后的代码是集中在一起来创建主题(轴向编码)。手工数据饱和后,定性数据分析基于施特劳斯和科尔宾的框架。
本节介绍了来自本研究的发现对使用电子学习面对的挑战被一起努力解决这些问题。每个被调查者都分配一个职业代码之后,来保护自己的机密性(TP:老师的参与者;SP:学生参与者和FGD-P:焦点小组参与者)。以确保他们的匿名性,教师的ICT经理考虑到代码,因为他们只有两个。表1显示的促进和抑制的主题和subthemes出现在这项研究中,提取的证据。
| Subthemes | 证据 |
|---|---|
| 主题:电子学习的实现使便利的条件 | |
| 制度对教师和学生的支持 | “支持系统基础设施…我们有一个计算机实验室,对每个人都可用。讲师和教程助理一直在训练之前,即使学生们训练。”(TP2) |
| 伙伴关系和合作 | “这些教员指定区域提供专家指导和教学。他们的努力是针对卢旺达教员和从业者的能力建设指导、教学、培训、和为卢旺达护士和助产士提供各种学习经验。”[43] |
| 电子学习的政策和法规 | “…政策说,在60%,学生自主学习,指导和协助讲师或教程助理是面对面……和40%这一政策有很大的影响,帮助那些正在升级他们的水平。”(TP2) |
| 功能有效的学习管理系统 | “Moodle…我尝试给作业,我收集他们在Moodle,我发布一些课程,一些视频Moodle,提高在线教学和学习…所以有些教师使用Moodle…他们一些大纲课程后,他们把作业,论坛的讨论。”(TP4) |
| E-readiness | “机构应该先做好准备,他们应该得到足够准备,他们应该配备电子学习工具…我认为我们应该有足够的员工,培训员工准备网上教,政府应该提供足够的信息通信技术工具,像电脑,增加连接互联网的优势。”(TP16) |
| “他们是一些改变…你看到我们在视觉[视觉2020]…我们不知道如何使用笔记本电脑、互联网…现在我们使用互联网…如果你遇到一个挑战的疾病你不知道…你可以去读自己。”(SP8) | |
| 弥合数字鸿沟 | 政治承诺 “在3000公里的光纤电缆是连接所有的30个地区和全国11个边防哨所…许多网站连接全国各地包括中学、大学、医院、区办公室、司法法院和大部分的中央政府机构。”[44]早期社会化 “ICT公交车移动信息中心以及计算机实验室,更方便和负担得起的农民,商人,学生,妇女、青年团体,企业家和其他来自农村的卢旺达人到ICT服务的访问以及培训。四个公共汽车穿过乡村的计算和互联网服务远程和缺医少药地区。”[44]在情感上成熟的学生 ”(学习)是一个特殊的项目,学生和教师都必须努力工作,从两个方面,因为在面对面的时候,不仅仅是讲师准备内容传递给学生,而且他们参与任务,通过小组工作…他们背景的护理科学从A2,我会叫它文凭…我们只是第一次把他们作为一个标准。”(TP6) |
| 主题:禁止的条件或学习障碍 | |
| 资源约束 | “视频会议的设备是不够的,没有隔音的,和相同的计算机实验室用于视频会议…学校的教室不够容纳所有的学生…可怜的图书馆和没有足够的在线书籍和期刊。”(TP20)”老师在晚上应该有时间与学生们讨论,因为这一天他们工作和自由的夜晚…和老师将一整天工作和会议的学生整晚。”(TP6)“……当使用Moodle网络一直是一个挑战,我们在工作中…有时网络失败…和主持人是一个挑战…Moodle平台上做一些测试这是一个问题。”(SP8) |
| ICT素养不足(计算机/互联网/ Moodle) | 在学生中“电脑文盲…和如何参与在线讨论…还有缺乏培训护士教育工作者和学生使用Moodle。”(FGD-P2)“学生不喜欢Moodle因为他们没有足够的知识的使用Moodle…,大多数时候他们感到困惑关于不同的程序Moodle和他们发现难以获取一些信息,甚至做一些考试或工作Moodle这对他们是非常困难的…,这对他们来说是一个挑战。”(TP1) |
| 与教学语言的挑战 | “英语的问题是一个非常大的挑战…计划阐述了英文,很难适应自己。”(SP13)“…我们有语言问题。因为学术语言是英语,但他们中的许多人,当你教,他们想让你用另一种语言解释…也许在法国或Kinyarwanda…更多了解…他们是一些学生没有足够的知识或理解英语。”(TP9) |
| 代际年龄差距 | “…所以使用新一代互联网…他们能够使用所有老一辈的在线资源,但它是非常困难的,有时不是很容易…因为他们想访问Moodle平台…他们忘记密码…但对于新一代他们没有这些问题…对年纪大的人来说,有时我喜欢给他们的密码,我把它写在纸上…当他们忘记我试图给密码。”(TP7) |
| 缺乏学习的相关政策 | “…现在我们没有一个政策对于剽窃,也有一些软件来检测剽窃,这减少了学生的批判性思维…,我觉得我们可以使用这种软件减少抄袭率,这样我们的学生就可以为自己工作…”(TP19)“我们正在开发一个在线教学和学习过程中的政策。所以,没有任何。你(指研究员)可能需要看看HEC远程教育政策;但它不一定适用。”“…啊…不多(指政策)的使用电子学习和Moodle。”(FGD-P2) |
| 变革阻力 | “…当这个Moodle卫生部停了下来,所有的人在他们的头脑…他们教面对面…现在杜兰大学介绍…人们现在使用其他的教学方法…所以我告诉你如果有10人教电子学习项目…也许是使用Moodle…”(TP17) |
| “…没有动机讲师认为在线学习作为一个额外的任务工作,没有动力的支持,考虑到他们的工作每次(晚上和周结束),需要为它和讲师的笔记本电脑和调制解调器,以方便后续的支持和学生。”(TP20) | |
| Moodle的界面设计的问题 | (研究者的观察Moodle平台) |
表1。主题、subthemes和研究结果的证据。
促进电子学习的实现条件
这项研究的结果表明,许多便利条件影响适当的护理教育中电子学习的实现,这些被这些因素将增强开发、实现和吸收电子学习(图1)。
图1所示。促进电子学习的实现条件。
制度对教师和学生的支持
老师和护理学生表示,支持持续的成功和增长是必不可少的电子学习的高等教育。基于在线学习的教学设计,促进活动的数据包括以下的需求:电子学习模块与国家需求和可用资源;网络学习机会,教师的便利化和学生的参与;有效的监测和老师和学生评价数量、增长和保持学生的学习;和广泛的工作人员和学生在使用计算机技术能力建设。数据显示,在设计电子学习平台、技术资源和支持,和训练有素的护士教育工作者可以有效地使用它是决定成败的关键。ICT提供的技术支持经理协助师生有一个网络问题时,计算机使用Moodle问题或问题。与会者指出,该机构提供了调制解调器和通话时间,教师教学期间,训练学生和教师使用Moodle,提供网络(无线)访问学生和教师,和一个ICT实验室30电脑、投影仪和电力。提供足够的支持是至关重要的在技术媒介教学学习环境(42]。根据Baran et al。45),成功的网上教学是教师足够的技术支持,并协助他们决定哪些技术是适合他们的课程内容。认为护士教育工作者是谁授权教学法上和技术上保持一个强大的在线状态和组织实践社区通过论坛和聊天室46]。
伙伴关系和合作
研究结果表明,与其他高等教育机构合作内外卢旺达在教育领域,尤其是在卫生部门,已经卓有成效。特别是,与卢旺达卫生人力资源合作(RHRH)非政府组织已经基本护理教育在护理和教育计划通过建立一个在线学习与卫生部联合伙伴关系。文档的分析表明,在这个程序中,来自美国的教师教学机构(普遍服务基金)“双胞胎”卢旺达教员(RF)转移技能解决卫生专业人员的短缺,特别是在专业领域(43]。成对模型被开发来提高有效转移知识和技能(43]。通过这种合作,利益相关者提供技术和教育援助以及金融支持护理和助产学校。研究还发现,美国教育家与卢旺达同行合作,目标是设置根据部门需求,个人兴趣和能力的双胞胎。护士教育工作者的调查结果表明,许多美国大学已经被RHRH任命工作。2015年,36美国护理和助产教育工作者被缠绕72年卢旺达大学教师。文档分析显示,卢旺达政府实施数字图书馆与韩国合作国际合作机构(KOICA),可以从全国高校访问一系列学科,包括卫生(44]。
政策和方针
本研究的数据表明ICT到国家教育系统的有效集成,需要建立政策和指导方针。政策不仅在信息通信技术背景下,但也激励教师充分利用ICT教育带来改变。电子学习政策和指导方针应该展示承诺高质量的教育实践。他们还应该提供一个指导课堂利用ICT有关电脑和其他硬件、计算机程序(软件),互联网和网络、法律等问题剽窃和版权,支付激励护士教育者和ICT经理,更多的职业发展机会和同行的认可。确保成功的在线学习,教师需要遵守这些政策和法规,从而提高教学和学习以及教师和学生的满意度。卢旺达教育部ICT政策的目的包括建立一个共同的共同理解和所有利益相关者之间的协同作用对ICT教育意味着什么,创造有利环境、机制和ICT教育,重点发展现代,相关内容满足公民的需求和期望,工业,和社会。它还打算确保协调中央集权和分权水平之间的教育体系,利用公私合作,支持其发展伙伴,和加强卢旺达的努力对非洲的出口模式ICT教育一般来说,和东非共同体(EAC),东部和南部非洲共同市场(特别是COMESA) (47]。
功能有效的学习管理系统(Moodle)
Moodle被表示为使用的学习管理系统在卢旺达,被卫生部介绍电子学习项目的一部分。平台停止工作在2014年由于各种问题,但操作有效自2015年初以来,这已经通过大学与RHRH合作和卢旺达。目前,Moodle访问和被一些老师和学生,为教学和评估。根据联合国粮食及农业组织(粮农组织)48],许多教学组织使用学习管理系统通过互联网提供和管理教学课程。
在这项研究中,大量的点表示的有效使用电子学习平台:通过教师在促进学生适当使用;Moodle良好的管理访问权限的数据(例如,有限的权限为学生、教师、校园经理,等);适当的安全访问任何课程;Moodle管理员在困难的情况下的快速反应;Moodle学习管理系统是未来的护理和助产学的基石(基于日志报告在一些课程);使用Moodle更容易和移动友好的(取决于互联网网络)。
E-readiness机构、教师和学生
研究结果表明,成功的学习取决于学习者的在线学习准备,老师和机构,被梅尔卡多支持。这三个条件是相互关联的,如果一个是缺失或不足,电子学习便利和成功成为问题。机构e-readiness与准备方面的机构如何使用信息通信技术在教育领域。护理教育者交流e-readiness取决于准备,知识和技能的教师使用教学技术设计在日常活动。这个集团还关心的易于使用的技术,提供足够的基础设施的支持机构的管理。护理学生需要准备采用在线学习和受益于它的优势,和获得必要的资源,以使这发生。结果表明,感知有用性的电子学习的涉众确定其实际准备在他们的教学和学习活动。
个人属性,ICT能力和动机,以及访问技术,被确定为基本方面e-readiness [49,50]。根据汗(51准备评估,帮助评估一个机构的全面准备状态的电子学习主动性和它指向关键因素应该考虑为了准备学习。
弥合数字鸿沟的差距
在弥合数字技术鸿沟的主题有三个子主题,这些政治承诺,早期的社会化和情感上成熟的学生,每一个都将得到解决。
政治承诺:文档分析显示,数字鸿沟的卢旺达政府意识到在信息通讯技术和互联网接入,并试图桥,指引下,通过2020年愿景将卢旺达向知识经济的跨越式发展。在这方面,中国政府启动了2008年全国光纤骨干项目提供连接和足够的全国宽带通信服务。ERwanda相关ICT-focussed政府项目,旨在鼓励传统媒体知识鸿沟,促进流动的文化内容,尤其是在农村地区。最近,微软推出Windows 8 Kinyarwanda。在卫生部门,E-Health开发处理应用ICT通过服务促进护理质量,如卢旺达健康管理信息系统(R-HMIS) TracPlus计划,TRACnet程序和远程医疗。
在教育领域,ICT开始融入教学,2015年与五个学习中心容纳614护理和助产学学生,成功地使用视频会议升级护士从A2 (Alevel) A1(高级文凭)46]。数字化的国家,政府引入了创新教育在该地区很少见到,这样ICT巴士,信息中心,公共信息亭,国家ICT素养和意识活动倡议,数字公共图书馆和档案馆服务。在这项研究中,一些护理学生指出,学生在电子学习课程能够使用ICT和其他人说,他们正在参与国家使用ICT的愿景。文档分析表明农村电气化的扩展和改善整体电力供应希望消除电力中断的问题阻碍互联网接入和妨碍计算机知识52]。
早期社会化:研究结果表明,卢旺达在使用社交卢旺达人有了长足的进展。数据表明,政府试图把卢旺达变成一个ICT-literate国家实现50%的计算机知识,提高认识和利用现有和未来的ict推动信息和服务至少60%的卢旺达人口到2018年15岁及以上。供应相关的项目是在小学,每个孩子一台笔记本电脑,结束程序每个儿童一台笔记本电脑(OLPC)在2008年6月推出,目前提出的目标是提供所有学生成绩P4 P6提供笔记本电脑(53]。减少教科书和其他印刷材料的成本,政府也在考虑通过智能学习资料的数字化课堂计划/计划[54]。最近,一台笔记本电脑的学生在高等教育发起Huye卢旺达大学校园,预计将扩大到其他校园智能卢旺达项目(55]。它出现在文档分析与大量的人来说Kinyarwanda, Windows 8的引入在这个当地语言将协助建立ICT素养,并传播其用法的一大部分人口(44]。调查结果表明,有一个专注于提高ICT素养和意识,这是通过能力建设、ICT巴士(移动信息中心),数字公开亭,全国ICT素养和意识活动。
在情感上成熟的学生:从这项研究中新兴的数据表明,引入电子学习的主要原因在护理教育由卢旺达政府卫生部的伞下和它的合作伙伴,是升级护士最初的基于内容的课程培训证书级别(A2)到高级文凭(A1)。所有这些护士一直在全国各地的各种保健设置工作,整体年龄范围从28年到50年,平均年龄36岁。教学成熟的学生需要一种不同的方法以学生为中心,因为它涉及到自主,合作,探究式的学习和互动需要集成的理论和实践。数据表明,采用混合式学习方法,通过在线学习与60%是自主管理(Moodle)和40%是面对面的。那些参加在线学习发现它有趣,因为它帮助他们熟悉ICT和英语和他们继续工作而支持他们的家庭访问教学资源在各自的地方工作或在他们的房子里。
文献表明,至关重要的是要考虑学生的年龄差距在学校设置为了促进知识获取,特别是在技术媒介学习(56- - - - - -58]。
抑制条件下实现电子在卢旺达
虽然电子学习正被参与者,许多电子学习报告或障碍阻碍因素,提出了图2。
图2。禁止的条件的实现电子在卢旺达。
资源约束
约束参与者报告了使用电子学习是:基础设施不足、缺少训练有素的工作人员,工作过载/时间约束,可怜的动机,财务问题,互联网/网站/ Moodle的难接近。研究结果表明足够的基础设施,以适应定期和大量的电子学习的学生,有问题引用:教室不足,可怜的图书馆在线书籍不足,没有信息通信技术实验室和技能实验室,也没有电脑为所有学生,这些因素是一个主要的问题在网络学习的实现。足够的基础设施被公认为与电子学习的成功(59)和与用户满意度和感知有用性的电子学习(59]。
在这项研究中,参与者表示,工作人员的短缺与过度负荷,对教师的动机和士气相当大的影响。他们指出工作过载不仅老师也由学生和ICT经理。学生们报告说,他们不得不工作和学习,并结合这两个并不容易,因为在线便利化是在傍晚或晚上完成的。护士教育工作者感到超负荷工作,没有时间照顾他们的家庭,甚至准备下一个教学环节,因为他们需要为他们的学生可以在晚上。本研究的数据表明,当工作负载压力增加,关注教学质量和学生互动是第一个牺牲品。根据迈耶(60),教师工作量的增加负面影响他们的生产力。芭蕾舞et al。61年)与教学环境改变的国家包括传统课堂和网络设置,教师面临着一些挑战,影响他们的工作相关的活动,因此对他们的工作产生负面影响的动机。
来自本研究的发现表明,执行好教学活动中教师需要动机。研究参与者报告说,没有动机教师由于过度工作负载,额外的工作时间,和大量的学习和教学常规的学生。校园经理参与本研究还报告说,没有使用ICT教学奖励,其中一个说,缺乏使用是由于预算限制。根据Timah [62年),应实施激励策略教学机构,以适应学习,并且应该遵循一个积极的和变革性领导。此外,学校的环境,政治的国家形象,和金融机构的地位是其他因素影响教学激发员工的积极性62年]。
参与者表示,缺乏互联网络和访问Moodle几个学生的问题,导致可怜的便利化和不能做的在线活动。,Moodle的行动已经一年由于各种问题,不得不被重新安置,尽管它是稳定和工作不错,上网问题和电力中断继续为参与者创造困难访问它。此外,许多教师没有受过如何把学习纳入到他们的教学方法,和学习者没有适当的上网外教育机构学习可行的。联合国教科文组织(63年)指出,发展中国家和发达国家都应该确保机构有足够的教学设施准备年轻一代在现代社会扮演一个角色。ICT应该教学不可分割的一部分,学校应该对技术资源的访问和各种现代化设备(63年]。
ICT素养不足:计算机/互联网/ Moodle
本研究的数据表明ICT素养不足导致在线便利化教师、学生的不足,教师和学生都无法从学习中获得最大收益。同样,Munyemana [64年)报道,随着电子学习的引入在护理学校在卢旺达的挑战已经指出包括使用计算机,互联网,和ICT设备由护理学生和护士教育工作者64年]。
在这项研究中,参与者表示,ICT的使用工具的挑战护士教育工作者,学生造成的挫败感和一些教学只有面对面的课程应该是在一个混合模式。护理学生参与者报告说,需要更多的时间来学习如何使用电脑和互联网,和护士教育工作者,认为学生在选择学校没有足够的Moodle包。Hallila等人,为护理学生计算机和网络素养是重要的技能(5]。他们报告说,学生需要使用计算机和互联网查找信息从网站和能够使用各种软件。电脑和网络素养有助于护理学生实现他们的学习目标,并为他们的未来的职业所需的技能是很重要的。问题相关的计算机知识、信息素养和电子学习便利阻碍护理学生的进步和护士一般(2,65年- - - - - -69年]。尽管它高调,在线学习不是简单的和经常提出问题67年]。根据Assareh et al。70年),要注意教师和他们促进在线学习的能力。此外,有必要实施所需的基础设施和设备设计和提供的课程(70年]。对未来学习的成功,护理学生和教育工作者必须足够精通ICT, ICT素养不足据报道在所有三个校区71年]。
在语言教学的挑战
从目前的研究结果表明,英语作为教学语言的使用(法)是一个挑战mature-entry护理学生,曾指示驻法国直到1994年,在学校用英语自那时以来一直使用的主要语言公立或私立学校的设置。的语言指令被视为数字鸿沟的一部分成熟的学生也不得不面对学习使用计算机技术。在这项研究中,参与者表示,使用英语作为教学语言为mature-entry护理学生是一个挑战。针对图西族的1994年种族大屠杀之后,介绍了英语作为第三官方语言在卢旺达,Kinyarwanda和法国后(72年]。近年来,英语已经成为唯一的教学语言,和法国和Kinyarwanda教学科(73年]。
代年龄的护理学生:“数字原住民”和数字移民
参与者表示,护理学生的年龄是实现在线学习时需要考虑的一个重要方面。虽然最近的毕业生已经出生的世界技术(数字原生代),年纪大的学生没有出生在数字世界(数字移民)和相关计算机文化面临挑战。许多研究参与者都高于36岁,被称为老一代人,比年轻的学生面临更多的挑战(数字原生代)。观察而言,使用电子学习的挑战,特别是使用电脑和互联网的能力。文献表明,至关重要的是要考虑学生的年龄变化在学校设置,为了促进知识获取技术媒介学习(56- - - - - -58]。
缺乏政策在护理学校学习
关于在线学习的研究结果表明,没有政策,剽窃、版权或应该如何管理在护理学校学习。重要的是要建立的集成支持什么ICT教学和学习需要,以达到预期的变化(74年,75年]。文献指导高等教育的方向表明政策有效整合电子学习在组织文化是未来教育发展的不可或缺的(76年]。尼雷尔et al。77年)指出,缺乏明确的国家远程教育政策在大多数非洲国家带来了另一个挑战。政策提供网络项目的设计标准,缺乏的是在线教学和学习的一个主要障碍77年]。
变革阻力
这项研究的结果表明,采用新技术的恐惧,可怜的态度学习,年龄和电子学习的看法是一个额外的工作负载引起的阻力,有效实现网络学习。一些参与者更喜欢教学生面对面而不是使用在线Moodle平台。数据进一步显示出其缺乏便利的学生在网上,使用Moodle和缺乏动机。
许多护士学者选择继续在传统的说教式教学方法来安抚学生使用网络方法有困难。在坦桑尼亚进行的研究,从而et al。78年),发现变革阻力与对采用新技术的恐惧,消极的态度学习,认为学习是一个额外的负载。根据护理时报(79年高等教育),有一个意识形态差异变化的方法和学生和教育者所看到的现实责任准备提供病人护理安全,影响他们的决定对技术的使用。尤其因为在线学习已经定制和推广作为一种工具来促进自主和自主学习。许多护士学者选择继续在传统的说教式教学方法安抚学生79年]。研究报道,电子学习项目是失败的,因为教师和学生习惯于传统的教学方法,并对变化与信息通信技术(80年,81年]。
Moodle界面设计问题
从收集到的数据在Moodle的三个校区进行了这项研究,更好的组织提供的模块在Moodle是必需的。文档的分析三个校园表示,没有道德准则应该如何用于学术目的Moodle和没有Moodle用户指南文档。参与者还表示,论坛讨论和聊天的质量很低。日志报告显示整体贫困学生和教师的参与;一些学生没有登录,和一些老师,coteachers,校园经理不是后教师和学生在网上发布。大部分学生从三个校园访问Moodle只是为了看看已经发布,很少用它来与老师互动。问题还指出了Moodle Adobe Captivate和蓝色的大按钮的集成的软件应用程序。
有效利用Moodle作为一个学习管理系统(LMS)充分受益于电子学习至关重要。互联网的日益普及和网络技术的飞速发展已经延长了边界和教育学的教学和学习。一个突出的例子是使用lms补充在各种教育设置面对面教学,特别是在高等教育(82年]。然而,lms的实现教育面临着两大挑战,第一个涉及不同的学习方式82年]。第二个被教师怀疑在线活动在提高学习的有效性82年]。在一项由Nyandara [83年),它被发现,直到2011年3月,坦桑尼亚的开放大学课程没有上传到Moodle,暗示有最小使用平台的开放大学的坦桑尼亚为教学和学习。
根据雪球et al。84年),教学转变学生学术诚信,使他们找到作者的声音,是一个典型的关注教育者在高等教育领域。越来越多的文本匹配软件Turnitin已经成为选择的平台来检测剽窃和协助大学维护学术诚信政策。学习写作技巧和理解许多转变学生学术诚信是一个挑战,尤其是第二语言和替代途径学生84年]。在缺乏剽窃检查软件与在线学习平台,学生已经受到computerbased指令的使用不太可能知道或如何访问这些软件。
在卢旺达实现在线学习的护理教育是一种有效改善人群健康的推动者,无论是直接的还是通过改善卫生人力产能和可访问性。然而,网络学习的成功不仅取决于ICT基础设施的可用性和政策,而且在用户的准备和机构能力应对技术媒介的学习环境带来的挑战在低收入和中等收入国家。
所以有必要改善用户的数字素养和提高利用Moodle作为一个学习管理系统。弥合数字鸿沟在护理教育是未来的电子学习的基石,特别是在资源受限的环境。因此,应该建立建立实质性的ICT基础设施和提高学生的计算机素质和教师。发达国家和发展中国家之间的合作和伙伴关系的目的应该是建立教学机构的能力,和分享最佳教学实践的技术媒介的学习环境。连续对护士教育工作者和学生的支持和能力建设需要计划和实施由学校直到学术界足够自信采用ICT新成员在他们的教学和学习策略。动机策略应该对教学机构,并指导下积极变革领导力和适当的政策在护理教育中使用网络学习平台。此外,它必须招募更多的合格的教师和护士教育工作者和ICT提供激励经理由于工作量的增加。由于语言教学带来的挑战,计划是很重要的英语补习课程协助护理学生有困难的语言,因为它在教育中扮演着重要的角色,特别是在技术媒介的学习环境。
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