关于改进全球健康教育的说明

摘要

尽管全球幸福感是一般幸福感训练命运的建议内容区域，但对于王牌级别的一般幸福感替补学生，没有标准化的全球幸福感能力模型。在没有这样的能力模型的情况下，对学术机构进行测试，以保证替补学生能够展示出在当前全球幸福劳动力中富有成效的执行所需的信息、能力和心态(KSAs)。学校协会公共卫生(ASPH)试图解决这一需求，通过多阶段改变的德尔菲测量，与全球幸福能力模型一起改进。专家和全球健康专家在整个技能改进措施中提供了主动性和指导。

介绍

随后的项目，全球卫生胜任力模型1.1，包含7个空间和36个能力。全球健康能力模型1.1为教师、替补学生和全球福利老板提供了一个舞台，让他们讨论KSAs，期望在全球范围内致力于人类福祉。

福祉是许多重大世界性问题的焦点，包括金融事件的发展、全球安全、强制管理和基本自由的进步[1]。随着全球福祉领域的迅速变化，学术福利机构逐渐致力于描述大学使命的范围，与众多同谋者一起解决多部门、基于框架的民众医疗条件，并通过基于证据的检查、教育和管理来应对全球福祉挑战。

ASPH全球健康委员会选择了两名专家和学术界的全球健康专家，在整个能力改进措施中给予权威和指导。由皮埃尔·布肯斯(Pierre Buekens)领导的倡议会议由11名全球健康专家组成，他们通过概述学位和塑造[2]模型的重点来指导这项任务。承办工作人员请专家组成工作组，工作组符合被认为适用于初期技能系统的七个专题区域(空间)中的每一个。两位在全球健康实践和检查方面的专家，一位负责学术界，另一位负责实践，共同领导了七个领域工作组中的每一个。最近描述了从任务开始执行的部分哲学。创业公司的发展始于2009年春夏两季个人和其他关键成员的积极参与。2009年9月，ASPH在明尼苏达大学召开了为期2天的全球健康能力发展项目共识会议。会议的最终结果包括原则草案、空间草案和指导工作的循环框架。

全球健康能力模型1.1提供了一个与教师、替补学生和全球福利老板联系的舞台，在KSAs的对话中，预计将在全球范围内致力于人类福祉。研究生水平的教师可以在有限的程度上或全部程度上使用该模型，以便更容易地为学校和一般福利项目以及全球劳动力福利培训计划准备替补学生。该技能模型还适用于那些开展更广泛的一般福祉教育计划的人，该计划通过教育计划[3]协调全球福祉。此外，该模型还将帮助劳动力为全球关系/问题、福利呼吁学校、研究生院、商学院以及社会和生物科学等基金会的各种全球福利项目做好准备。因此，替补学生准备好展示模型中描述的全部信息、能力和观点，将更适合全球范围内的各种劳动力岗位。

参考文献

1. 全球卫生系统:加强国家卫生系统是全球进步的下一步。公共科学图书馆，2010;375: e1000089。
2. 油炸LP等。全球卫生就是公共卫生。柳叶刀》。2010;375:535 - 537。
3. Rosenstock L，等。美国的公共卫生教育:过去和现在2011年《公共卫生》修订版;33:39 - 65。